Beginner / Театральная школа на английском языке

Программа клуба "Театр на английском"

При установке рекомендуемого программного обеспечения вы соглашаетесь с
лицензионным соглашением Яндекс.Браузер и Board AT Yandex.

Театральная школа на английском языке один

Театральная школа на английском языке два

Курс повышения квалификации за 340 руб!

Театральная школа на английском языке один

Театральная школа на английском языке два

Эмоциональное выгорание учителей. Методы профилактики и преодоления

Нижегородский институт развития образования

Кафедра иностранных языков

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

"Средняя общеобразовательная школа №10"

кружка Дополнительная образовательная программа

"Театр на английском"

учитель английского языка

Вафин Ольга Геннадьевна

заведующий кафедрой иностранных языков

кандидат педагогических наук

2.Цели и задачи программы ...................................... .................... 4

3. Принципы круга ......................................... ....... 6

4. Общая характеристика программы ........................................ ............ 7

6. Календарно-тематическое планирование группы ........................ 14

7. Методы оценки достижений ........................................ .................. 21

8. Требования к уровню подготовки студентов ...................................... ..22

Процесс модернизации содержания школьного образования предполагает организацию эффективного обучения иностранному языку в начальной школе, формирование иноязычной коммуникативной компетенции учащихся. Решение этой проблемы способствует формированию у детей интереса к познанию иностранной культуры путем создания благоприятных условий для этой деятельности.

Организация работы драматического клуба на английском языке является дополнительным средством повышения интереса детей к его изучению, применению приобретенных знаний в нестандартной среде, их развитию. Театрально-языковой кружок является логическим продолжением учебной деятельности и составной частью учебного процесса.

Программа направлена ​​на всестороннее развитие личности ребенка, его уникальной индивидуальности, направлена ​​на гуманизацию воспитательной работы с детьми с психологическими особенностями развития младших школьников.

В программе систематизированы средства и методы театральной деятельности и обосновано использование различных видов творческой деятельности детей в процессе театрального воплощения.

Эффективность обучения Эта программа предназначена для формирования дружной, сплоченной команды. Театральное творческое объединение на иностранном языке развивает художественные способности, чувство коллективизма, взаимопомощь, прививает любовь работы, интерес к изучению новых вещей в изучаемом предмете.

ЦЕЛИ И ЦЕЛИ ПРОГРАММЫ

расширение словарного запаса;

получение дополнительной лингвистической и региональной информации об англоязычных странах;

комплексное использование навыков использования английского языка, изучаемого в начальной школе, в монологической и диалогической речи учащихся;

Изложение произношения и развитие фонетических трудностей при инсценировке произведений.

развитие навыков речи;

формирование личности, способной к межкультурному общению через коммуникативные навыки;

развитие мышления, памяти, внимания, действия;

развитие интеллектуальной, эмоциональной и речевой активности детей, что в совокупности создает благоприятные условия для овладения языком после занятий.

тренировка умения работать в команде дружной команды;

воспитание социокультурной компетенции;

комплексное развитие личности ребенка с помощью иностранного языка.

повысить мотивацию студентов к изучению иностранного языка;

улучшение знаний о зарубежной культуре;

активация знаний и навыков;

создание условий для развития интеллектуальных и творческих способностей детей, их самовыражения и самоопределения;

создание условий, способствующих раскрепощению учащихся, снятию психологического стресса, комплексов.

ПРИНЦИПЫ КРУГА:

Работа драматического клуба на английском языке основана на следующих ПРИНЦИПАХ:

- наличие занятий для всех желающих;

- внимательное отношение к личности ученика;

предоставление возможности самовыражения, самореализации и инициативы;

- уважение и уважение прав ребенка;

всестороннее развитие учащегося с учетом его индивидуальных способностей.

на основе уроков, основанных на следующих МЕТОДИЧЕСКИХ ПРИНЦИПАХ :

контекстное введение лексических единиц и грамматического материала;

последовательное развитие лексических и грамматических навыков на основе чтения и аудирования;

интеграция базовых речевых навыков;

применение знаний и навыков на практике;

соответствие материалов курса возрасту, интересам и уровню владения языком студентов.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ

Программа предназначена для учащихся начальной школы (4 класс) и реализует междисциплинарные связи с риторикой, чтением литературы, музыкой, технологиями, физическим воспитанием. Курс состоит из 34 уроков продолжительностью 1 час каждый.

УСЛОВИЯ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Постановка спектакля на английском языке - это интенсивный, коллективный, творческий процесс, захватывающий различные аспекты знаний и навыков как учителей, так и учащихся. Чтобы обеспечить работу театра на английском языке, необходимо изучить лексический и грамматический материал, должны быть созданы условия для говорения, прослушивания, письма и чтения. В классе необходимое аудио, компьютерное мультимедийное оборудование. У учителя также должен быть выбор аудиокассет с английскими песнями и стихами для детей со звуковыми эффектами. Генеральная репетиция должна проводиться в школьной аудитории.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА Программы:

педагогические технологии, основанные на личностной ориентации образовательного процесса:

Педагогические технологии, основанные на эффективности управления и организации образовательного процесса:

технология индивидуального обучения;

педагогические технологии, основанные на активизации и интенсификации студенческой деятельности:

Следующие ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ФОРМЫ :

помогают внедрять эти технологии

теоретические и практические занятия (групповые, индивидуальные);

Демонстрации на праздниках, конкурсах и фестивалях английского на разных уровнях.

Театральные представления являются важным и необходимым элементом в процессе изучения иностранного языка. Совместная работа над спектаклем или подготовка к празднику развивает у участников способность выслушивать партнера, создает условия для взаимопонимания и взаимопомощи (сильные студенты помогают слабым), усиливает ответственность за успех общего дела.

Для учителя репетиции, помимо дополнительного времени для практики произношения, введения и закрепления лексических единиц, предоставляют уникальную возможность общения со студентами, и в новом контексте для обеих сторон. Знакомые роли учителя и учеников трансформируются в другую модель отношений - режиссер и актеры. Желательно, чтобы все дети старались выполнять разные роли, благодаря этому спектакль может быть представлен в нескольких версиях, и ученики получат максимум возможностей для самовыражения.

Распределение ролей и учебный текст

первая репетиция, во время которой исполнители и режиссер придумали mise-EN-сцену (местоположение актера и необходимый реквизит на сцене одновременно), движение, физические действия персонажей.

дети вместе с директором начинают наполнять свои роли смыслом и эмоциями через интонацию, смысловые паузы, выражения лица и жесты. Этап достижений будет разбит на эпизоды - каждый репетируется отдельно. репетиция спектакля от начала до конца, со всеми спецэффектами, хореографией, спортивными и вокальными элементами. Особенность этого этапа в том, что учитель время от времени может остановить действие, сделать комментарии, внести исправления, некоторые моменты снова потерять. репетиции всей пьесы от начала до конца без остановки. Комментарии и разъяснения, сделанные учителем в конце действия и реализованные в следующем прогоне.

официальная презентация спектакля зрителям: учащимся, родителям, учителям и всем желающим. АЛГОРИТМЫ КРУГА

Выбор конкурса. Тема пьесы, название пьесы, список персонажей, просмотр и / или прослушивание видео / аудио версии сказки. во время чтения игры

Выразительное чтение работ преподавателем, перевод драматизирующего текста. Выявление лексических и грамматических трудностей. Семантизация новых лексических единиц. Учебные упражнения. Презентация грамматического материала. Автоматизация грамматических навыков. Актуализация лексико-грамматических навыков в речи учащихся.

Разговор о характере персонажей и способах их передачи при чтении. Выполнение интонационных упражнений. Практика выразительных ролей чтения.

Выполнение творческих заданий (описать персонажа как другого персонажа и т. Д.). Состав в чтении текстов.

ПОЧТОВЫЕ ЧТЕНИЯ ИГРЫ

Практика чтения ролей. Интонация. Настроение, характер персонажа. Репетиционные эпизоды. Занятия сценического движения. Занятия речью.

Изучение песен к спектаклям. Создание эскизов, наборов и реквизита для спектакля. Музыкальная постановка. Отражение. Анализ эффективности.Планы на будущее.

ПРЕДЛАГАЕМЫЕ ССЫЛКИ СКАЗКИ:

«Волк и три маленьких котенка»

КАЛЕНДАРЬ-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН РАБОТЫ ПЛАНА

1. Вводный урок. Посмотреть мультфильм "Три поросенка" .
Вступительное чтение английской народной сказки "Три поросенка". Распределение ролей.

2.Чтение работы студентами. Практикуйте чтение ролей: интонация, настроение, характер персонажа.

3. Репетиция эпизодов.

4.Музыкальный дизайн исполнения. Подбор декораций и костюмов. Монтажная репетиция.

6. Премьера спектакля.

давным-давно, бойся, трава, кирпичи, палки, будь голодным, будь готов, взорви, спаси;

сделает дом, поймает, пойдет

Настоящее Прогрессивное:

зима приближается;

прослушивание сказки во время просмотра мультфильма;

б) слушать сказку, пока учитель читает.

Контроль слухового восприятия.

а) чтение рассказа учащимися по ролям;

1. Что такое английский / русский для ...?

3. Ответы на вопросы учителя по тексту.

а) ввод новых слов с транскрипцией и переводом;

а) описание персонажей;

б) студенты предполагают продолжение рассказа: я думаю, что они (он, она) будут ...

а) эпизодические диалоги между персонажами;

новый словарный запас, роль текста, чтобы описать любого героя, не упоминая его имя

1. Отражение. Просмотр записи исполнения. Дискуссионная презентация.

Изучение стихов об осени.

а) стихи об осени;

чтение стихов, мониторинг понимания, практика интонации и произношения.

1.Смотрите мультфильм

«Три медведя».

Пробное чтение английской народной сказки "Три медведя". Распределение ролей.

2. Чтение работ студентов. Практикуя чтение ролей.

3. Эпизоды репетиции.

4.Музыкальная обстановка. Подбор декораций и костюмов. Техническая репетиция.

среднего размера, специальная миска для каши, стула, кровати, наливания, златовласки, ложки, слишком сильная поломка (мягкая, тяжелая, холодная, горячая), это просто правильно, засыпание, комфорт, крик

Прошлое Простое: было, было много лет назад, когда-то было, когда-то там жили

слушать истории во время просмотра мультфильма;

б) прослушивание рассказов во время чтения учителя.

Слышен мониторинг понимания

а) чтение рассказов студентами;

2.Найти в тексте предложения.

а) ввод новых слов с транскрипцией и переводом;

а) описание персонажей;

б) студенты предполагают продолжение рассказа: я думаю, что они (он, она) будут ...

а) эпизодические диалоги между персонажами.

новый словарный запас, текст роли.

описать любого героя, не упоминая его имя

1. Отражение. Просмотр записи исполнения. Дискуссионная презентация.

мультфильм

«Волк и три маленьких котенка». Пробное чтение английской народной сказки "Волк и три маленьких котенка". Распределение ролей.

2. Рождественские вечеринки: изучение стихов и песен о зиме.

3. Чтение работ студентов. Практикуя чтение ролей.

4. Репетиционные эпизоды.

5. Музыкальная обстановка. Подбор декораций и костюмов. Техническая репетиция.

6. Генеральная репетиция.

купить

,

все еще сидеть, лапа, в окно, стучать в дверь, голос, сахар, найти, впустить, спрятать

разыскиваемый скрыт был / был

не могу, не буду, не буду

Структура: собираюсь.

прослушивание сказки во время просмотра мультфильма;

б) слушать сказку, пока учитель читает.

Контроль слухового восприятия.

а) стихи и песни о зиме и рождестве.

а) чтение рассказа студентами;

1. Составьте следующие предложения интонационно.

2. Задайте вопросы волку и котятам.

а) запись новых слов с транскрипцией и переводом;

а) описание героев;

б) студенты принимают продолжение сказки: я думаю, что они (он, она) будут ...

а) эпизодические диалоги между героями;

новый словарный запас, ролевый текст.

опишите любого героя, не называя его имени

стихи и песни о зиме и рождестве

1. Подготовка к школьному празднику «В гостях у сказки».

2. Выступление на школьном празднике «В гостях у сказки».

1. Отражение. Просмотр видео с праздника и обсуждение спектакля. Смотрю мультфильм

Красная Шапочка.

Ознакомительное чтение английской народной сказки "Красная Шапочка". Распределение ролей.

2. Чтение работы студентами. Практикуйтесь в чтении ролей.

3. Эпизоды репетиции.

4. Музыкальная обстановка. Подбор декораций и костюмов. Техническая репетиция.

5. Генеральная репетиция.

Красная Шапочка.

Со мной все будет в порядке, собирать цветы, нести, резать, охотиться, кого угодно;

Специальный выпуск

Подарок Простой

:

Где она живет?

степеней сравнения прилагательных:

слушать истории во время просмотра мультфильма;

б) прослушивание рассказов во время чтения учителя.

Мониторинг понимания прослушан.

а) чтение рассказов студентами;

1.Найдите неправильное утверждение о содержании сказки.

2. Кто сказал эти слова?

а) ввод новых слов с транскрипцией и переводом;

а) описание персонажей;

б) студенты предполагают продолжение рассказа: я думаю, что они (он, она) будут ...

а) эпизодические диалоги между персонажами.

новый словарный запас, текст роли.

описать любого героя, не упоминая его имя

1. Отражение. Просмотр записи исполнения. Дискуссионная презентация.

мультфильм

"Золушка".

Пробное чтение английской народной сказки "Золушка". Распределение ролей.

2. Чтение работ студентов. Практикуя чтение ролей.

3. Эпизоды репетиции.

4. Музыкальная обстановка. Подбор декораций и костюмов. Техническая репетиция.

5. Генеральная репетиция.

Золушка, мачеха, сводная сестра, мяч, принц, дворец, сегодня вечером, фея, крестная, внезапно, тренер, полночь, леди, красивая, красивая, тапочка, лестница, королевство, разъяренный, жена, свадьба, никто, впускай удовольствие, примеряй, прошу прощения

слушать истории во время просмотра мультфильма;

б) прослушивание рассказов во время чтения учителя.

Мониторинг понимания прослушан.

а) чтение рассказов студентами;

1. Найдите начало предложения.

2. Задайте вопросы, расположив слова в правильном порядке.

3. Отвечает на вопросы учителя по тексту.

а) ввод новых слов с транскрипцией и переводом;

а) описание персонажей;

б) студенты предполагают продолжение рассказа: я думаю, что они (он, она) будут ...

а) эпизодические диалоги между персонажами. новый словарный запас, текст роли. опишите любого героя, не называя его имени МЕТОДЫ ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЙ:

КОНТРОЛЬ

РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

проводятся посредством демонстрации и последующего отражения.

РЕЗЮМЕ

реализации программы: школьный праздник «Посещение сказки» в рамках Недели иностранных языков, выступления в детском саду и обращение к родителям на выпускной.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ

В конце курса студенты должны

правила озвучивания звуков;

значения новых лексических единиц, связанных с темой младшего этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе реплики клише речевого этикета, отражающие особенности культуры стран изучаемого языка;

Значение изучаемых грамматических явлений

особенности основных типов предложений и их интонации в соответствии с назначением высказывания;

содержание постановочных текстов;

региональная географическая информация из достоверных источников, обогащающих социальный опыт школьников: информация о стране / странах изучаемого языка, их литературе и культуре, поэтах и ​​писателях;

наизусть стихи зарубежных авторов;

имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений стран изучаемого языка;

Произведения детской фольклорной и детской литературы, доступные по содержанию. Москва, 1983.

Электронные ресурсы:

19. З. Г. Г. Зайцев Драматизация и постановка как виды организации внешкольной работы на иностранном языке, Фестиваль педагогических идей «Открытый урок», 2006/2007 ред. дом "Первое сентября". - М. 2006-2007. - URL: http://festival.1september.ru/articles/410128/?numb_artic=410128

20. Н.В.Иванов - Методы инсценировки сказки как средство развития коммуникативных младших школьников при изучении иностранного языка - Москва, 2006. - http://www.mgopu.ru/DOWNLOAD/IvanovaNV .doc

21. Г. Л. Требухов Инсценировка внеклассной деятельности как средство расширения знаний студентов, Фестиваль педагогических идей «Открытый урок», 2006/2007 ред. дом "Первое сентября". - Москва, 2006-2007. - URL: http://festival.1september.ru/articles/412170/

22. http://www.english-cartoons.com/

23. http: // www.englishteachers.ru

25. http: // www. onlineaudiostories. com http://skazka.bombina.com/

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ

Игры и упражнения

Повысить готовность к творчеству. Развивать произвольное внимание, память, наблюдение. Уметь координировать свои действия с партнерами, менять их отношение к предметам, действиям и партнерам в игре. Развить навыки действий с воображаемыми объектами. Развить способность оправдывать свои действия и свое мнение, представленное причинами, обстоятельствами.

Летать - не летать

угадай, что я делаю

Воробьи и вороны

такие же разные

Развивать способность контролировать свое тело, попеременно растягивать и расслаблять разные группы мышц. Развивайте способность равномерно распределяться по платформе, чтобы двигаться, не сталкиваясь друг с другом в разных темпах.

Развить способность контролировать свое тело. Развивать двигательные способности (ловкость, подвижность, гибкость, выносливость). Развить способность к пластической импровизации, воображению. Развивать ритм, музыкальность, скорость реакции, координацию движений.

Буратино и Пьеро Голова или хвост Заводная кукла Тюльпан Культура и техника речи

Работа

Развивать речевое дыхание, практиковать 3 вида дыхания. Научитесь использовать интонацию, улучшите свою дикцию. Расширить диапазон и мощь звука с помощью мягкой атаки. Расширить образность речи.

Развитие навыков работы с воображаемыми объектами; научиться находить ключевые слова в отдельных фразах и предложениях и выделять их голосом; развить умение использовать интонации, выражающие различные эмоциональные состояния; пополнить словарный запас, образную систему речи. Активировать знания, навыки.

Заряд губ

заряд для языка

Репетиция эпизода сказки "Три медведя"

I. Организационный этап.

Студенты приветствуют учителей.

II. Основная сцена.

III. Завершающий этап урока.

3. Культура и речевые технологии.

4. Репетиция спектакля по эпизодам.

Студенты играют в игру «Воробьи и вороны».

Цель:

Развивать внимание, выносливость, ловкость.

Ход игры. Дети делятся на две команды: «Воробьи» и «Вороны»; затем они становятся двумя рядами спинок друг к другу. Та команда, которую называет лидер, ловит; команда, которая не называется, бежит в «дома» (на стулья или в определенной степени). Ведущий медленно говорит: «Бо-о-ро-о ...». В этот момент обе команды готовы убежать и поймать. Это момент мобилизации, который важен в игре.

Более простой вариант : команда, которую хозяин зовет, хлопает в ладоши или начинает «летать» через зал, а вторая команда остается на месте.

Студенты исполняют ритмический этюд «Танцующий огонь».

Студенты играют в игру на голосовом дыхании: «Игра со свечой».

Цель:

Разработать правильное речевое дыхание.

игра Детям рекомендуется сделать тихий вдох через нос, а затем дуть на зажженную свечу, стоя на некотором расстоянии. Задача не в том, чтобы погасить свечу, а в том, чтобы заставить огонь двигаться в разных направлениях.

выполнять упражнения для губ «Веселое пятно»:

а) из-за "временных" губ, вытянутых вперед, как поросенок; за счет «двух» губ, растянутых в улыбку, не обнажая зубы;

б) удлиненный закрытый рот (рыло), движущийся сначала вверх и вниз, затем вправо и влево;

в) Пятачок совершает круговое движение сначала в одну сторону, затем в другую.

Заканчивая упражнения, детям предлагается полностью освободить мышцы губ, насмешливо, как лошадь.

Выполнение упражнений для шеи и челюсти «Удивленный бегемот»: резко опустить нижнюю челюсть, рот широко и свободно открывается.

Выполните упражнения для языка «Укус змея»: рот открыт, язык выдвинут как можно дальше вперед, медленно двигаясь справа налево.

Учащиеся вместе с учителем начинают наполнять свои роли смыслом и эмоциями через интонацию, смысловые паузы, выражения лица и жесты.

Студенты подводят итоги репетиции: что работало хорошо, что нам нужно работать дома.

Сценарий мини-игры "CINDERELLA" Сценарий мини-спектакля, представленный в данной разработке, написан в поэтической форме. Все реплики пьесы рифмованы, чтобы облегчить процесс запоминания сложных структур. Следует отметить, что во время репетиций мальчики невольно вспоминали не только его слова, но и копии его товарищей. Таким образом, драматический метод обучения детей английскому языку активизирует даже самых невнимательных, неактивных ребят. Золушка, отец, мачеха, сводная сестра, фея, принц, король, королева

(музыка Золушки подметает пол. Часть

отец

.)

Золушка

(

обнимает

отец

):

Доброе утро, папочка! Я люблю тебя!

Отец

(

удары

Золушка

по

голове { }

):

Доброе утро, дорогой! Как ваши дела?

Золушка

(

улыбается

):

Хорошо, папа, хорошо. А вы ?

(музыка Часть мачехи и дочери.)

Мачеха

(

надменный

):

Мы сегодня пойдем на бал. Ты, Василий, уходи! Золушка, убери этот бардак, и я хочу вечернее платье.

Сводная сестра

(

чистит

перед зеркалом

):

И я хочу платье.

Мачеха

(

бросает

на

этаж

вещей { }

):

Золушка, убери этот беспорядок! Вы не можете

идите на бал, пока не сделаете все это

( дает

ей

длинный

список

{ } домашнее задание

дел

)

.

Сводная сестра
(

хихикает

):

Нет, вы не можете идти на бал, пока Вы делаете это все!
(Звучит музыка. Мачеха и дочь уходят.)

Золушка



(

читает

вслух

)

: Уберите дом, постирать блузку, приготовить еду. О, это нехорошо

(плачет)

.

(Золушка плачет. Звучит музыка.

фея

появляется.)

Фея: Почему ты плачешь, дорогой, почему? Пожалуйста, не плачь!

Золушка ( плачет ) : я не могу пойти на бал, потому что мое платье очень старый

Фея: Я могу вам помочь. Смотри на меня! Закрой глаза. Раз два три! (машет палочкой) Золушка ( в изумлении смотрит

на

своего { } новое красивое платье ): Не могу поверить, что это платье мое! Спасибо, фея, ты такой добрый.

Фея

( угрожает Золушке пальцем ) : Но в двенадцать часов ты должен быть здесь ... или твое платье исчезнет.

(Звучит музыка. Мяч начинается, король, королева, принц, гости уходят.) Королева ( обращается к гостям

): { } Мяч включен. Давайте танцевать и играть. Король ( обращается к гостям ): { } Давайте сегодня повеселимся!

(Звучит музыка. Золушка появляется в бальном платье. Все смотрят на нее с восхищением.) Королева ({ } адреса к королю ): Посмотрите на эту девушку!

Король ( превосходно ): Она такая милая и стройная!

Принц

(подходит к Золушке): Здравствуйте! Давайте потанцуем! Ты моя мечта! (Звучит музыка. Принц и Золушка танцуют. Часы бьют 12.) Золушка ( напуган

): Сейчас двенадцать часов, и я должен бежать. До свидания, мне было очень весело ( Убегает ,

теряет одну тапочку { }

)

! (Утро. Музыка играет. Принц прибыл с охранниками. Мачеха и дочери встречают гостей. Золушка накрывает на стол.) Принц

(обращается к мачехе и дочери):

Мы знаем, что вы были на балу. Попробуйте на этой обуви. Сводная сестра

(

раздражен ): О, это очень мало. Принц ( замечая Золушка ): Но кто эта девушка? ? Подойди сюда, пожалуйста! Попробуйте эту обувь, милая мисс! Мачеха

( возмущенный ): Но она не пошла на бал. Отец (

Принц

): Дайте ей туфлю! Ее нога маленькая.

Принц ( стоит на одном колене }

до

Золушка ): Я счастлив, что нашел тебя! Я люблю тебя, и я хотел бы жениться на тебе. Золушка ( радостно

):

О да, мой принц, я тоже тебя люблю.
(Звучит музыка. Все персонажи сказки идут на поклон). Работа над спектаклем "CINDERELLA" При работе над спектаклем были определены следующие заданий : Познакомить детей с литературой стран изучаемого языка, с культурой Обучение командной работе.

словарный запас

Тренировать четкое произношение. научиться использовать интонацию, выражающую основные чувства. Снять ограничения и ограничения, чтобы вызвать интерес и мотивацию для дальнейшего изучения английского языка. Развивать зрительное и слуховое внимание, память, наблюдательность, воображение, воображение, воображение, творческое мышление. Развивать коммуникативные, социальные и культурные навыки.

Повысить познавательный интерес детей.

Обучение навыкам межличностного общения. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу. Разговор об истории сказки «Золушка», ее содержание.

просмотр картин, просмотр мультфильма "Золушка" на английском языке.

Распределение ролей. Разбор персонажей, «выход на путь» через выражения лица, жесты. Работаю над интонационной выразительностью речи. Производство пластиковых этюдов, пантомимических этюдов.

Подготовка костюмов, декораций.

Методы и приемы в предыдущей работе: Использование TSO (музыка, медиапроекты). Техника, направленная на создание положительного эмоционального настроя ребенка (футбол, музыка, презентация). Индивидуальная работа и дифференцированный подход. Материалы и оборудование: компьютерный музыкальный центр, медиапроекты, костюмы сказочных персонажей. наборы и атрибуты: два экрана (дом Золушки и дворец); метла; лист со списком домашних дел; стол; игрушечная посуда; модели фруктов; зеркало; стулья; два престола; надувные шарики; часы.

Музыка:

музыка Сергея Прокофьева из балета "Золушка":

«Отец», «Танец мачехи и сестры», «Выезд мачехи и сестры на бал», «Вариация феи весны». «Придворные танцы», «Прибытие Золушки на бал, Вальс. Полночь». «Утро после бала», «Визит принца, принц нашел Золушку».

РЕЗЮМЕ ВНЕШНЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ "СКАЗКА" Мероприятие, проводимое в рамках Недели иностранных языков или в канун Нового года. Предназначен для учащихся начальной школы. Предлагаемый репертуар из сказок: «Репка», «Дом в лесу», «Три медведя», «Волк и три маленьких котенка», «Красная шапочка». Проводится в зрительном зале. УЧИТЕЛЬ: Добрый день, дорогие друзья! Мы рады видеть вас на нашей вечеринке. Сейчас сказочное время.Все ждут Новый год и Рождество. У нас на вечеринке гости из разных сказок. Они представят несколько коротких пьес, и вы попытаетесь угадать, какие они сказки.

Дети представляют сказку «Репа».

Репа, Дедушка, Бабушка, Внучка, Собака, Кот, Мышь (Дедушка видит большую репу.) ДЕД: О, какая большая репа у нас в огороде. Я хочу вытащить это. (Тянет репу.) Раз, два, три! Это слишком велико для меня. Бабушка, иди сюда! Помоги мне, пожалуйста! ГРАНДМАТЕР: Хорошо, дедушка. Я иду.

Дедушка и бабушка

(собирая вместе): Раз, два, три! Раз два три! (Нет результата.) О, это слишком много для нас! Бабушка: внучка, внучка, помогите нам, пожалуйста! GRANDDAUGHTER: Хорошо, бабушка. Я иду. ДЕД, ДЕТЬ И ПРЕСТУПНИК (сводя воедино) : Раз, два, три! Раз два три !. Раз два три! (Нет результата.) О, это слишком много для нас!

GRANDDAUGHTER: Собака, Собака, помогите нам, пожалуйста!

СОБАКА: Хорошо, внучка. Я иду. Дедушка, Дедушка, Бабушка и собака (стягивая): Раз, два, три! Раз два три! Раз два три! (Нет результата.) О, это слишком много для нас! СОБАКА : Кот, Кот, помоги нам, пожалуйста!

КОШКА: ВСЕ ПРАВА, СОБАКА. Я ИДУ.

ДЕД, ГРАНД, МАТ, БОГ, СОБАКА И КОШКА (стягивая) : Раз, два, три! Раз два три !. Раз два три! (Нет результата.) О, это слишком много для нас! КОШКА: Мышь, Мышь, иди сюда! Помогите нам, пожалуйста! МЫШЬ: Хорошо. Кот. Я иду. Дедушка, Дедушка, Дедушка, Собака, Кот и Мышь (стягивая) : Раз, два, три! Раз два три !. Раз два три! (Падают.) ПОВОРОТ (вставая): Вот я! ALLTOGETHER: О! Какая у нас большая репа!

УЧИТЕЛЬ: Как называется сказка?

ДЕТИ: «Репа». УЧИТЕЛЬ: Вы правы. Наши гости собираются представить еще одну сказку. Дети представляют сказку «Три медведя». ОТЕЦ, МАТЬ-МЕДВЕДЬ, МЕДВЕДЬ, МАЛЕНЬКАЯ ДЕВОЧКА. Три медведя сидят за столом и пьют молоко.

МАТЬ-МЕДВЕДЬ: Возьми свою чашу, отец!

ОТЕЦ: Спасибо.

МЕДВЕДЬ: Возьми свою маленькую чашку, детка.

РЕБЕНОК: Спасибо, мамочка, дорогая ... Мама, слишком жарко!

ОТЕЦ: Тогда давайте пойдем гулять.

Три медведя выходят из комнаты.

Маленькая девочка входит и смотрит вокруг.

МАЛЕНЬКАЯ ДЕВОЧКА: Чья это комната? (Глядя на стол.) Я голоден. (Садится за стол и пробует молоко.) О, это молоко слишком горячо для меня. Ох, это молоко слишком холодно для меня. Это молоко как раз для меня.

Слышен шум шагов трех медведей. Девушка прячется под столом.

Три медведя входят в комнату и занимают места за столом

ОТЕЦ: Моя чаша не полная!

МАТЬ-МЕДВЕДЬ: Моя чашка тоже не полная.

МЕДВЕДЬ: И моя чашка пуста. (Они выглядят найденными.)

О, а кто это? Маленькая девочка!

ОТЕЦ, МАТЬ-МЕДВЕДЬ и МЕДВЕДЬ: Позволь нам съесть ее!

МАЛЕНЬКАЯ ДЕВОЧКА: Нет, вы не будете! (Убегает.)

Медведи пытаются поймать ее, но спотыкаются и падают.

МАТЬ-МЕДВЕДЬ: Это твоя вина, отец! Вы упали, и я тоже упал!

МЕДВЕДЬ: И я упал, потому что ты упал.(Все вместе, качая головами):

и маленькая девочка сбежала. О! О! О!

учитель: как эта сказка называется?

дети: “Три медведя”.

учитель: вы правы. Давайте споем знаменитой рождественской песни “Джингл Беллс”. дети поют песню.

учитель: вот мы снова нашими гостями.

дети представляют сказку “домик в лесу”.

, МЫШЬ, ЛЯГУШКА, ПЕТУХ, ЛИСА.

дом в лесу. Мышь подходит к дому.

мышь: кто живет в этом доме? (Нет ответа.) Тогда я буду жить здесь. (Входит в дом.) лягушка (ближайшие к дому): кто живет в этом доме?

мыши (появляясь в окне): я делаю. Я-мышь, и я живу в этом доме.

лягушка: А я лягушка. Могу ли я жить в вашем доме? Мышь: да, вы можете. Ответьте, пожалуйста! лягушка входит в дом. Петух появляется.

петушок: кто живет в этом доме?

мышка и лягушка (вместе): мы делаем. лягушка: Я лягушка. Мышка: а я мышка. (Вместе): а ты кто?

петушок: я-петушок. Могу ли я жить с тобой?

лягушка и мышка (вместе): Да, вы можете. Входите пожалуйста.

Лягушка: я лягушка, лягушка, лягушка!

COCK: Я петух, петух. Петух!

МЫШЬ: Я мышь, мышь, мышь!

(Вместе): Мы живем в доме, доме, доме!

Появляется Лиса.

FOX: Кто живет в этом доме?

МЫШЬ, ПЕТУШКА И ЛЯГУШКА: Мы делаем.

-И лягушка.

(Вместе): А ты кто?

ЛИСА: я лиса. Могу ли я жить с тобой?

МЫШЬ, КОК и ФРОГ (вместе): О, ты плохая лиса, уходи!

Лиса убегает. Мышь, Лягушка и Петух преследуют его.

УЧИТЕЛЬ: Вы знаете название этой сказки?

ДЕТИ: Да, это «Дом в лесу».

УЧИТЕЛЬ: Это верно. Теперь давайте немного потанцуем и споем песню «Хлопай в ладоши».

Дети поют и танцуют.

УЧИТЕЛЬ: Встречайте наших гостей.

Дети представляют сказку «Волк и три маленьких котенка».

МАТЬ - КОШКА, БЕЛЫЙ КОТЕНОК, ЧЕРНЫЙ КОТЕНОК, СЕРЫЙ КОТЕНОК, ВОЛК.

Комната в Кошачьем доме. Кот и три котенка сидят у басни. Она читает им книгу. Она читает им книгу.

CAT

(поднимается) : Дети, я собираюсь купить что-нибудь на ужин. Ты должен быть хорошим и сидеть спокойно, иначе волк услышит тебя.

Она надевает шляпу и пальто, берет корзину и уходит. И три котенка сидят неподвижно и стараются быть очень хорошими.

ЧЕРНАЯ КОТЕНКА: Я буду читать и сидеть очень неподвижно.

СЕРЫЙ КОТЕНОК: Я буду писать и сидеть очень тихо.

БЕЛЫЙ КОТЕНОК: Я посмотрю в окно и буду сидеть неподвижно.

Волк подходит к двери и смотрит в замочную скважину.

ВОЛЬК (сам себе) : Большой Кошки нет дома, я пойду в дом и съем все ее котята. Какая хорошая закусочная у меня будет!

Он стучит в дверь.

КУХНИ (всего)

: Кто стучит в дверь?

ВОЛЬФ: Это я, твоя мама. Открой дверь.

ЧЕРНАЯ КОТЕНКА: Я буду читать и сидеть очень неподвижно.

СЕРЫЙ КОТЕНОК: Я буду писать и сидеть очень тихо.

БЕЛЫЙ КОТЕНОК: Я посмотрю в окно и буду сидеть неподвижно.

Волк подходит к двери и смотрит в замочную скважину.

ВОЛЬК

(сам себе)

: Большой Кошки нет дома, я пойду в дом и съем все ее котята. Какая хорошая закусочная у меня будет!

Он стучит в дверь.

КУХНИ

(всего)

: Кто стучит в дверь?

ВОЛЬФ: Это я, твоя мать. Открой дверь.

БЕЛЫЙ КОТЕНОК: покажи мне лапу через окно.

Волк поднимает лапу и показывает ее через окно.

БЕЛЫЙ КОТЕНОК: Это не лапа матери. Лапа матери белая, а лапа черная. Я не открою тебе дверь.

Через минуту Волк снова подходит к двери и стучит.

КУХНИ

(вместе)

: Кто стучит в дверь?

ВОЛЬФ: Это я, твоя мама. Открой дверь.

КУХНИ (

вместе)

: Покажите нам свою лапу.

Волк показывает им свою лапу через окно, оно завернуто в белый носовой платок и на этот раз белое.

КОТЕНКИ: Ваша лапа выглядит очень белой, но ваш голос не очень приятный. Ты не наша мама.

ВОЛК (

про себя

): Что я могу сделать, чтобы сделать мой голос приятным? О, я знаю, я буду есть сахар, и мой голос станет сладким.

Он достает из кармана несколько кусочков сахара, ест их и снова стучит в дверь.

КУХНИ: Кто стучит в дверь?

ВОЛК

(сладким голосом)

: Это я, твоя мама. Открой дверь.

КУХНИ

(с удовольствием):

Это Мать! Это Мать! Давайте откроем дверь.

Они открывают дверь. Волк бросается внутрь.

ВОЛЬФ: Ха, ха! Это не твоя мать! Это я, Волк! Я тебя догоню, глупые котята!

Три маленьких котенка с криком бегают по комнате, чтобы спрятаться. Черный котенок прячется за стул. Белый котенок прячется в гардеробе. Серый котенок прячется под столом. Волк очень зол, потому что он не видит котят. Он начинает искать их.

БЕЛЫЙ КОТЕНОК: Ха, ха, мистер Вольф, вы нас не видите.

Серый котенок: Эй, мистер Вольф, вы не можете нас найти.

ЧЕРНАЯ КОТЕНКА: Уходи, плохой Волк, ты не поймаешь нас.

Голос матери слышен с улицы.

МАТЬ: Мои маленькие котята, откройте дверь своей матери.

Волк убегает. Кошка входит.

CAT: Дети, где вы? В чем дело?

Котята выходят.

ЧЕРНАЯ КОТЕНКА: О, мама! Волк был здесь.

БЕЛЫЙ КОТЕНОК: Волк хотел нас съесть.

СЕРЫЙ КОТЕНОК: Он был очень голоден и зол на нас, потому что мы прятались от него.

CAT: никого не пускать, когда твоей мамы нет.

УЧИТЕЛЬ: Можете ли вы сказать мне название этой сказки?

УЧИТЕЛЬ: Это «Волк и три маленьких котенка». Наша последняя сказка.

Дети представляют сказку «Красная шапочка».

Девушка: Здравствуйте! Я Красная Шапочка.

(

выходит

Мама )

А это моя мама.

Мама: иди к бабушке.

(

протягивает

девушке

корзину

с

продуктами

) )

Дайте ей торт и горшок с маслом. Девушка: Хорошо, мама. До свидания! Мама: до свидания!

(

мама

уходит

).

(

Девушка

идет

по сцене

{ ) },

жужжание

,

сбор

цветов

.

A

появляется волк

.)

Волк: Здравствуйте, маленькая девочка! Как вас зовут? Девочка: Красная Шапочка.

Волк: Куда ты идешь?

Девушка: моей бабушке.

Вольф: Где она живет?

Девушка: В маленьком домике рядом с лесом. Волк: О, я вижу. До свидания! Девушка: до свидания!

(Волк сбегает со сцены. Девушка медленно уходит, собирая цветы.)

(Бабушка выходит, садится в кровать. Вбегает волк, стучит в воображаемую дверь.)

Волк: Тук-тук!

Бабушка: кто там?

Волк:

(

тонким голосом

,

намекания )

Это я, Красная Шапочка!

Бабушка: заходите, пожалуйста.

(волк входит и нападает на бабушку)

... О, волк! Помогите помогите!

(Бабушка убегает со сцены, волк бежит за ней.)

(Волк возвращается, поглаживая живот. Волчья одежда на волк, очки.)

Волк: О, я все еще голоден. Я подожду девушку.

(Волк сидит на «кровати». Появляется Красная Шапочка, стучит в «дверь»).

Девушка: Тук-тук! Волк: кто там? Девушка: Это я, Красная Шапочка!

Волк: Входите, пожалуйста.

(Девушка входит, показывает волку корзину с едой.)

Девушка: у меня есть торт и горшок с маслом.

Волк: Спасибо. Подойди ближе, пожалуйста. (Девушка подходит к волку, смотрит на него. Она говорит с удивлением, показывая себе соответствующие части тела.)

Девушка: Почему у вас такие большие глаза, бабушка?

Волк: Чтобы увидеть тебя лучше.

( потертости

глаза

.)

Девушка: Почему у вас такие большие уши, бабушка?

Волк: Слышать тебя лучше.

(подносит руку к уху, делая вид, что слушает.) Девушка: Почему у вас такие большие зубы, бабушка?

Волк: съесть тебя!

(вскакивает, набрасывается на Красную Шапочку.)

Девушка: Помогите, помогите! (есть охотники.)

Человек 1: Стоп! Руки вверх!

(Охотник приносит орудие волка, волк поднимает руки вверх, пытаясь сбежать.)

Человек 2: Поймай волка!

(Охотники забирают волка с бабушкой)

Бабушка: Спасибо!

Девушка: Большое спасибо!

Man1, Man2: Совсем нет!

УЧИТЕЛЬ: Я уверен, что вы знаете эту сказку. Что это?

ДЕТИ: Маленькая красная шапочка.

УЧИТЕЛЬ: Вы правы. Давайте пригласим всех наших гостей на сцену.

(

Дети

аплодировали ). УЧИТЕЛЬ: Поздравляем вас с наступающим праздником. Давайте споем песню «Мы желаем вам счастливого Рождества» вместе. ( Дети
поют песню ). УЧИТЕЛЬ: Спасибо за ваше внимание. До скорого. ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ ТЕАТРАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
1. - РАЗРАБОТКА ИГР
РЕЛЕ Цель. Развивать сосредоточенность, терпение, последовательные действия. игра Дети сидят на стульях полукругом. Начиная игру, стойте и сидите по очереди, соблюдая темп и не мешая действиям друг друга. Это упражнение может быть выполнено по-разному, с детьми, приходящими в интересные игровые ситуации. a) ЗНАКОМСТВО
из-за экрана появляется любой любимый герой детских сказок (Карлсон, Красная Шапочка, Буратино и т. Д.). Он хочет встретиться с детьми и предлагает встать и четко произнести свое имя после предыдущего.
b) СООБЩЕНИЕ : в море судно тонет, радист посылает телеграмму с просьбой о помощи. Ребенок, сидящий в первом кресле «радист», пропускает по цепи хлопки или похлопывание по плечу определенного ритмического рисунка. Все дети по очереди повторяют и передают. Если задание выполнено правильно и последний ребенок - капитан спасательного корабля точно воспроизводит ритм, то корабль спасен. ЧТО ВЫ СЛЫШАЕТЕ? Цель. Тренировать слуховое внимание. игра Сядьте спокойно и слушайте звуки, которые вы услышите в классной комнате в течение определенного времени. Вариант: слушать звуки в коридоре или за окном. УПРАЖНЕНИЕ С ОБЪЕКТАМИ Цель.Тренировать зрительное внимание. в ходе игры. Педагог произвольно раскладывает на столе несколько предметов (карандаш, тетрадь, часы, спички, монету). вождения ребенка в это время отворачивается. По команде, он подходит к столу, внимательно смотрит и старается запомнить расположение всех объектов. Затем он снова отворачивается, а учитель в это время убирает один предмет или что-то меняет в их расположении. Водитель, соответственно, должен либо назвать недостающий предмет или устроить все как было. руки-ноги цель. Развивать активное внимание и быстроту реакции. в ходе игры. На один хлопок, дети должны поднимать руки, по две клипсы - встать. Если руки поднимаются: один раз - опустите руки, на два - присесть. упражнения со стульями цель. Привить умение свободно перемещаться в пространстве, координировать свои действия с товарищами. в ходе игры. По предложению педагога дети перемещаются по залу со своими стульями и "строят" круг (солнышко), Кукольный дом (квадрат), самолет, автобус. РАЗВЕ НЕТ? цель. Развивать внимание, память, образное мышление. в ходе игры. Игроки стоят в кругу и держатся за руки; лидер находится в центре. Он объясняет работу; если они согласны с утверждением, тогда поднимите руки и закричите: «Да!»; если вы не согласны, поднимите руки и закричите: «Нет!».
если в поле светлячков?
если в море рыба?
Есть ли крылья на телеце?
если клюв свиньи?
Есть ли в горах хребет?
Есть ли дверь у Норы?
хвост петуха?
какой ключ для скрипки?
Есть ли рифма стиха? Есть ошибки?
ПОЛОЖЕНИЕ РУК
Цель. Развивать память, внимание, наблюдательность, воображение и терпение. игра Дети сидят на стульях полукругом на полу по-турецки с закрытыми глазами. За рулем ребенок придумывает и фиксирует позу, показывая своего первого ребенка. Он помнит и показывает следующее. В конце концов, по сравнению с последней позой, поза ребенка с ним. Дети будут разделены на исполнителей и зрителей.

ПОМНИТЕ ФОТО
Цель. Развивать произвольное внимание, воображение и фантазию, координацию действий. игра Детей распределяют по группам по 4—5человек. Каждая группа выбирает своего «фотографа». Он имеет свою группу в определенном порядке и «делает снимки», запоминая расположение группы. Затем он отворачивается, и дети меняют местоположение и позы. «Фотограф» должен воспроизвести оригинальную версию. Игра усложняется, если просить детей подобрать какие-либо предметы или выяснить, кто и где сфотографировал. КТО ЧТО НОСИТЬ? Цель. Для развития наблюдения, зрительной произвольной памяти. игра За рулем ребенка стоит в центре круга. Дети ходят по кругу, держатся за руки и поют под мелодию русской народной песни «Как наши ворота». Для мальчиков, В центре круга вы встаете и не открываете глаза. Быстро дайте ответ: Ваня наш что надеть? или девушек: мы ждем вашего ответа:
Машенька, что надеть? Дети останавливаются и едут с закрытыми глазами и описывают детали и цвет одежды по имени ребенок.
ДРУЖЕСТВЕННЫЕ ЗДОРОВЬЕ Цель. Развивать сосредоточенность, терпение, последовательность. игра Дети делятся на три группы - медведи, обезьяны и слоны. Затем учитель поочередно вызывает одну из команд, и дети должны одновременно выполнять движение. Например, медведей топать одной ногой, обезьяну - хлопать в ладоши, слонов - лук. Вы можете выбирать других животных и придумывать другие движения. Важно отметить, что каждая группа выполняла свое движение синхронно, общаясь только взглядом.
ПСИХИЧЕСКАЯ Цель.Учимся удерживать внимание, чувствовать партнера.
игра Дети рассеяны перед ними, ведя за собой ребенка - «телепата». Он должен, не используя слов и жестов, общаться только глазами с любым из детей и поменяться с ним местами. Игра продолжается с новым «телепатом». В будущем вы можете предложить детям, поменяться местами, поздороваться или сказать что-нибудь приятное друг другу. Продолжая развивать игру, дети сталкиваются с ситуациями, когда вы не можете двигаться и говорить, но вам нужно позвонить партнеру или поменяться с ним местами. Например: «В разведке», «На охоте», «В царстве Кощея» и т. Д. Упражнения этого цикла продолжают тренировать способность концентрироваться и длительное время удерживать внимание на мышечном аппарате. , Образный контент соединяет воображение и воображение, расширяя учебные задания.
Упражнение «Дерево»

Исходное положение: свободная стойка, руки опущены.
Задание: представьте, что ваше тело представляет собой окаменелый, замороженный ствол дерева. Весна. Почва прогрелась. Дерево начинает оживать. Здесь корни (ноги) прогревались, теплый сок шел вверх по стволу, оживляя ветви. Очень важно достичь ощущения различия между теми областями, которые уже «ожили» и теми, которые все еще «мертвы».
Когда процесс оживления достигает рук, они поднимаются, как будто листья цветут, и дерево цветет. Движение рук является единственным в этом упражнении. Модели движения произвольны и зависят от того, что дерево представляет ученику, какова его графика: мощные дубы, устойчивый к гладкой иве, устойчивый к березе. Затем дерево "исчезает". В обратном порядке это онемение пальцев. Руки не входят в пластику распада благодаря постепенному расслаблению мышц. Упражнения можно делать с музыкой. Продолжительность упражнения не более двух минут.
Упражнение «Корабль»

Задача: представить свое тело как большой корабль. Фигуры позы произвольны (в воображении). Судно тонет. Медленно погружаясь в воду. Верхняя часть по-прежнему чувствует солнце и воздух, нижняя часть исчезла под водой. Это не видел весь корабль. Чем глубже он спускается в пропасть, тем сильнее давление воды, вся густая тьма. Теперь корабль лежал на дне, погруженный в грязь. Так он пролежал 300 лет, заросший водорослями, ракушками. Но корабль поднимается на поверхность. Медленно и сильно он отрывается от почвы, преодолевая давление воды, поднимается. все больше и больше светлой, более прозрачной воды, которую после 300 лет темноты «чувствуют» солнце, голубое небо и снова плавают на волнах.
На всех этапах жизненного пути автомобиля нужно чувствовать свое тело: кожу, суставы, мышцы. Рисовать просто. Приседать (тонуть), не меняя положения «корабля», а затем подниматься в исходное положение в пространстве.
Летать - не летать. Растет - не растет Цель. Развивать внимание, координацию. игра Учитель или ведущий ребенок называет предмет, если он летит, дети машут руками, как крылья; если летишь - опусти руки. Если растет - поднимите руки вверх, а не расти - чтобы покрыть себя обеими руками. Воробьи - Вороны Цель. Развивать внимание, выносливость и ловкость.
игра Дети делятся на две команды: «воробьи и вороны», затем в две линии спиной друг к другу. Команда, которая вызывает ведущего, ловит, команда, которая не известна, - бежит в «дома» (на стулья или до определенного момента.) Ведущий говорит медленно: «Бо-о-ро-О ...». В этот момент готов бежать и ловить обе команды. Именно этот момент мобилизации важен в игре. { } более простой вариант: команда, которая ведет вперед, хлопает в ладоши или начинает «летать» по комнате во всех направлениях, а вторая команда остается на месте.
ВЫШИВАНИЕ
Цель . Для тренировки ориентации в пространстве, согласованности, воображения.
игра. С детскими стишками выбран хозяин «иголки», остальные дети держатся за руки, ему - «нитка». «Игла» движется по комнате в разные стороны, вышиваю разные узоры.Скорость движения может варьироваться, «нить» не должна разрываться. Сложная игра, вы можете расставлять препятствия на пути, разбрасывая мягкие модули. ВНИМАТЕЛЬНЫЕ ЖИВОТНЫЕ
(ухо, нос, хвост)
Цель. Тренируйте слуховое и зрительное внимание, скорость реакции, координацию движений. Ход игры. Дети представляют, что они в лесной школе, где учитель тренирует ловкость и внимание. Будущее показывает, например, ухо, нос, хвост и зовет то, что он показывает. Дети внимательно следят за ним и называют то, что он показывает. Затем вместо уха он указывает на нос, но упрямо повторяет: «Ухо!». Дети должны быстро сориентироваться и правильно назвать то, что показал лидер.
LIVE PHONE Цель. Развивайте память, слуховое внимание, координацию действий.
Ход игры. Между детьми распределены числа от 0 до 9. Затем ведущий звонит на любой номер телефона. Дети с соответствующими номерами выходят вперед и располагаются в порядке номеров в названном номере.
ЯПОНСКАЯ МАШИНА
Цель. Развивать память, зрительное и слуховое внимание, координацию движений, чувство ритма, координацию.
Ход игры. Дети сидят в кругу и одновременно выполняют ряд движений:
• хлопают в ладоши перед собой;

• хлопать обеими руками одновременно на колени (справа - справа, слева - слева);

• не выпрямляя локоть, подбросить правую руку вправо -

вверх, щелкая пальцами;

Когда дети учатся действовать ритмично и синхронно с разной скоростью, каждому ребенку предлагается запомнить свой серийный номер, начиная с 0. Машина снова включается, и дети в числовом порядке при каждом нажатии звонят на ваш номер. На следующем шаге щелкните правой рукой игрок, который звонит по вашему номеру, и щелкните левой кнопкой мыши - любой номер, участвующий в игре, будет пропущен, так что прогресс другого ребенка и т. Д.

TYPEWRITER

Цель. Развивать память, внимание, координацию движений, чувство ритма, координацию движений, закреплять знания алфавита. игра Между детьми выделяются буквы алфавита, а некоторые дети получают две буквы. Хозяин спрашивает любое слово, такое как «кошка», и говорит «Старт». Первый хлопает в ладоши ребенку, получившему букву «К», второй - ребенку с буквой «о» и последнему ребенку с буквой «т». Конец слова обозначает целую группу обычного хлопка или стоя. 2. СПЕЦИАЛЬНАЯ ТЕАТРАЛЬНАЯ ИГРА

Игры с предметами обихода и игрушками: Выбрать любой товар и просмотреть его. Чтобы думать, как он выглядит. Попробуйте представить, что раньше было этим предметом или где он находился. Чтобы определить, какой у него характер, какое настроение на данный момент. Написать и рассказать небольшую историю о предмете. для создания и воспроизведения разговора, который представляет собой лист, камень, скрепки и т. Д. «Театр всех видов». Каждый предмет бить в небольшой сцене, придуманной. Чтобы передать характер предмета изображения.

Принести из дома любимую игрушку. Покажите ее детям и расскажите, какой ее характер она любит.

Предложить двоих детей говорить от имени игрушек

Организовать импровизированный концерт с игрушками.

Творческие задания для развития пантомимики:

Показать, как козел. Баба Яга, Красная Шапочка и др.

смотрит в зеркало;
пробует любимое блюдо;

пробует нелюбимое блюдо; садится на стул.

разговор между двумя «иностранцами», которые не знают языка друг друга; для воспроизведения ситуации, в которой один сказочный персонаж приходит к другому;
в магазине, чтобы дать продукт, который нужен покупателю, с помощью жестов
в зоопарке: угадайте, кто сидит в клетке

угадать профессию (характерные движения и должность) угадать, что произошло во время поездки (на лодке, самолете, поезде)

угадать, какая погода на улице

Определить походку прохожего (балерина, солдат, чокнутый, старик, манекен) Показать части тела:

как говорят ваши плечи: «Я горжусь этим».
как ваша спина говорит: «Я старый, больной человек."
как говорит твой палец, "иди сюда".

как твой рот говорит: «Ммм, я люблю это печенье ...» как ваше ухо говорит: «Я слышу птицу».

как ваш нос говорит: "Мне что-то не нравится ..."


Исследования по развитию творческого воображения:


Перевернутый ящик - телевизор. Дети сидят на стульях и смотрят программу. Кто смотрит какую программу?

Идите к стулу и осмотрите его, как если бы это было:

аквариум с экзотическими рыбами

куст цветущих роз. Передайте книгу друг другу, как если бы это было:

Возьмите карандаш со стола, как если бы это было:
жареный картофель
Следуйте линии, нарисованной мелом, как веревка.

Выполнить различные действия: нанизывание бисера на струну

• Игра «Зеркало» - парами.


Исследования связи:


Куклы встречаются, приветствуют друг друга. Они спрашивают друг друга о своем здоровье, прощаются.

Одна кукла случайно толкнула другую, прося прощения. Кукла отмечает день рождения, остальные поздравляют, дарят подарки, извиняются за опоздание, за разлитый компот.

драматическая пьеса:
"Посмотри, что я делаю?" Цель. Чтобы оправдать заранее определенную позицию, развивайте память, воображение.
игра Учитель призывает детей принять определенную позу и оправдать ее.

Стоять с поднятой рукой. Возможные ответы: положите книгу на полку, достаньте конфету из вазы в шкафу;
повесить куртку; украсить елку и т. д. встать на колени, руки и тело направлены вперед. Ищем под столом ложку, следим за гусеницей; кормить котенка; Руб. С половины.3. Приседания. Посмотрите на сломанную чашку; рисовать мелом.

наклониться вперед. Свяжите свои шнурки, поднимите носовой платок, оторвите цветок.

Специальная театральная пьеса: «
одно и то же по-разному» Цель. Развить способность оправдывать свое поведение, свои действия воображаемые причины (никогда не прекращать учиться), развивать воображение, веру, воображение.
игра Детям предлагается прийти и показать несколько вариантов поведения для определенной работы: мужчина «уходит», «сидит», «бежит», «поднимает руку», «слушает» и т. Д.
, каждый ребенок придумывает свою поведение, а другие дети должны угадать, что он делает и где он был. Одно и то же действие в разных условиях выглядит по-разному.
Дети делятся на 2-3 творческих коллектива, и каждый получает определенное задание.
Я группа - работа "сидеть". Варианты:
а) сидеть у телевизора;
б) сидеть в цирке;
в) сидеть в кабинете у стоматолога;
г) сидеть за шахматной доской;
г) сидеть с удочкой на реке и т. Д. II группа - квест "иди". Варианты:

а) идти по дороге вокруг луж и грязи;
б) идти по горячему песку;
в) выйти на палубу; г) идти по бревну или узкому мосту; г) идти по узкой горной тропе и т. Д.

группа III - задание на запуск. Варианты:
а) бежать с опозданием в театр; б) убежать от злой собаки;
в) бегать под дождем;
d) бегать, играть в прятки и т. Д.
класс IV - цель «взмахнуть руками». Варианты:
а) отпугивать комаров;
б) подать сигнал судну, уведомить;
в) для сушки мокрых рук и т. Д.
V группа - набор «Поймай животное». Варианты:

а) кошка;
б) попугай;
в) кузнечик и т. Д.

драматическая пьеса:
«Путешествие вокруг света» Цель. Развивать способность оправдывать свое поведение, развивать веру и воображение, расширять знания детей.
игра Детям предлагается путешествовать по миру.Они должны выяснить, куда пойдет их путь - через пустыню, по горной тропе, через болото, через лес, джунгли, через океан на корабле - и соответственно изменить свое поведение.
Специальная театральная игра: Игры Трансформации
В театре зрители верят в то, во что верит актер. Сценическое отношение - это способность с помощью веры, воображения и фантазии изменить свое отношение к объекту, месту действия или партнерам, соответственно изменив свое поведение, оправдывая условную трансформацию.

ТРАНСФОРМАЦИЯ ПРЕДМЕТА Цель. Развивать чувство веры и правды, смелости, сообразительности, воображения и фантазии.

Ход игры. Предмет помещается на стул в центре круга или передается по кругу от одного ребенка другому. Каждый должен действовать по-своему с объектом, оправдывая свое новое назначение, чтобы понять суть трансформации. Варианты трансформации различных объектов:

карандаш или палочка - ключ, отвертка, вилка, ложка, шприц, термометр, зубная щетка, кисточка для рисования, трубка, расческа и т.д .;

маленький шарик - яблоко, ракушка, снежный ком, картофель, камень, еж, пряник, курица и т.д .;

блокнот - маленькое зеркало, фонарик, мыло, шоколад, щетка для обуви, игра.

Можно повернуть стул или деревянный кубик, тогда дети должны обосновать кодовое название предмета. Например, большой деревянный куб можно превратить в королевский трон, кровать, памятник, костер.

ТРАНСФОРМАЦИЯ КОМНАТЫ

Цель. Такой же.

игра Дети распределяются по группам по 2-3 человека, и каждый из них придумывает свой вариант трансформации комнаты. Остальные детки по поведению участников превращаются в догадки, что превратилось в комнату.

Возможные варианты, предложенные детьми: магазин, театр, пляж, больница, зоопарк, замок Спящей красавицы, пещера дракона и т. Д.

Преобразование ДЕТЕЙ

Цель. Такой же.

игра По команде учителя дети становятся деревьями, цветами, грибами, игрушками, бабочками, змеями, лягушками, котятами и т. Д. Учитель может превратиться в злую ведьму и превратить детей, которых они желают.

3. ИГРА ДЛЯ РАЗВИТИЯ МОТОРНЫХ НАВЫКОВ

ANTS

Цель. Чтобы иметь возможность перемещаться в пространстве, равномерно распределите вдоль платформы, не сталкиваясь друг с другом. Чтобы двигаться в разных темпах. Внимание обучение.

игра Дети-учителя хлопка начинают беспорядочно перемещаться по комнате, не сталкиваясь с другими детьми и не пытаясь все время заполнять пространство.

КАКТУС И ВИЛЛА

Цель. Развить способность контролировать мышечное напряжение и расслабление, ориентироваться в пространстве, координировать движения, точно останавливаться по сигналу учителя.

игра По любому сигналу, например по хлопку, дети начинают беспорядочно перемещаться по комнате, как в упражнении «Муравьи». По команде учителя «Кактус» дети останавливаются и принимают «позу кактуса» - ноги на ширине плеч, руки слегка согнуты в локтях и подняты над головой, ладонь повернута спиной друг к другу, пальцы растопырены, как шипы, каждая мышца напряжена. На хлопке учителя возобновляется хаотическое движение, после чего следует команда: «ИВА». Дети останавливаются и принимают отношение «ивы»: слегка расставленные руки расслаблены в локтях и свисают, как ветви ивы; голова висит, мышцы шеи расслаблены. Движение возобновлено, команды чередуются.

PALM

Цель. Растягивайте и расслабляйте попеременно мышцы рук, запястий, локтей и плеч.

игра «Пальма стала большой, очень большой»: правая рука подтягивается и, взявшись за руку, смотрит на руку.

• «Увядшие листья»: опустите кисть.

• Ветви: опустите руку от локтя.

• «ладонь»: опустите руку вниз.

повторите упражнение левой рукой.

Влажные котята

Цель. Способность в свою очередь снимать напряжение с мышц рук, ног, шеи, тела; двигаться свободным, упругим шагом.

Ход игры. Дети двигаются по залу мягким, слегка пружинящим шагом, как маленькие котята. По команде дождя дети приседают и сжимаются в комок, напрягая все мышцы. По команде «солнца» они медленно встают и встряхивают «капли дождя» по очереди от каждой из четырех «ног», от «головы» и «хвоста», снимая соответственно зажимы с мышц рук, ноги, шея и тело.

BAR

Цель. Чередование напряжения и расслабления мышц плечевого пояса и рук.

Ход игры. Ребенок поднимает «тяжелую штангу». Затем он бросает его, отдыхая.

САМОЛЕТЫ И БАБОЧКИ

Цель. Научить детей овладевать мышцами шеи и рук; перемещаться в пространстве, равномерно размещаться на сайте.

Ход игры. Дети двигаются рассеянно, как в упражнении «Муравьи», по команде «самолеты» бегут быстро, вытягивая руки в стороны (мышцы рук, шеи и тела напряжены); по команде «бабочки» они переключаются на легкий бег, совершая плавные колебания руками, голова плавно поворачивается из стороны в сторону («бабочка ищет красивый цветок»), руки, локти, плечи и шея не зажат.

Упражнения можно сделать для музыки, выбрав соответствующие произведения из репертуара музыкального образования.

Буратино и пиррот

Цель. Развить способность напрягать и расслаблять мышцы. игра Дети двигаются, как в упражнении «Муравьи» в положении остановки «Буратино»: ноги на ширине плеч, руки согнуты в локтях, раскрыты в стороны, руки прямые, пальцы растопырены, все мышцы напряжены. Движение по комнате возобновилось. Команда «Пьеро» - опять прекратить изображать грустного Пьеро: голова висит, шея расслаблена, руки внизу. Далее можно предложить детям двигаться, сохраняя образы крепкого деревянного Буратино и расслабленного, мягкого Пьеро.

НАСОС И УДАРНАЯ КУКЛА

Цель. Способность напрягать и расслаблять мышцы, взаимодействовать с партнером, практиковать три вида выдоха, произносить звуки «с» и «ж»; действовать с воображаемым объектом.

игра Дети распределяются по парам. Один ребенок - взрывающаяся кукла, которая выпускает воздух, он приседает, все мышцы расслабляются, руки и голова опускаются, второй - «качает» воздух в куклу с помощью насоса; наклоняясь вперед при каждом нажатии на «рычаг», он выдыхает воздух со звуком «s-s-s-s» (второй тип выдоха), вдох - выпрямляется. Кукла, «наполнившись воздухом», медленно поднимается и вытягивает руки вверх и слегка в сторону. Затем кукла спускается, вытаскивает пробку, воздух выходит со звуком «ш-ш-ш-ш» (первый тип выдоха), ребенок опускается на корточки, снова расслабляя мышцы. Затем дети меняются ролями. Можно предложить быстро накачать куклу, подключив третий выдох: «С! С! С!»

Снеговик

Цель. Способность растягивать и расслаблять мышцы шеи, рук, ног и тела.

игра Дети превращаются в снеговиков: ноги на ширине плеч, согнутые в локтях руки вытянуты вперед, кисти округлены и направлены в каждую шею, каждая мышца напряжена. Учитель говорит: «Я согрел солнце, под теплыми весенними лучами снеговик начал медленно таять». Дети постепенно расслабляют мышцы, беспомощно опускают голову, опускают руки, затем сгибаются пополам, вниз на корточки падают на пол, совершенно расслаблены.

Ведьма

Цель. Способность растягиваться и расслабляться в движении, затем правой, затем левой ногой.

игра Дети ходят по комнате во всех направлениях, позволяя простому стихотворению говорить и делать текст. Бабушка-ёжка, костлявая нога, печка упала, нога сломалась! (Дети разбросаны по комнате.) А потом говорит: «У меня болит нога!». (Дети останавливаются.) Пошли на улицу - измельченный цыпленок, Пошли на рынок - измельченный самовар! Вышли на газон - боятся гайки! (Дети продолжают бегать)

Цель СНЕЖНОЙ КОРОЛЕВЫ

. Способность попеременно напрягать и расслаблять мышцы всего тела, координировать движения.

Ход игры. Сначала учитель, потом ребенок превращается в «снежную королеву» и постепенно начинает «замораживать» всех детей: он называет определенные части тела (правая рука, левая рука, левая нога, правая нога, тело, голова) и соответствующие мышцы становятся напряженными. Дети превращаются в ледяную скульптуру, которая начинает медленно таять под солнцем. (Шея, руки, тело, ноги расслабляются), дети сначала садятся на корточки, а затем полностью расслабляются и ложатся на пол.)

ЛЕНТЯЕВСКАЯ КОНКУРС

Цель. Учимся полностью расслаблять мышцы всего тела. Ход игры. Хотя жарко, даже жарко,

Все лесные люди заняты.

Только барсук здоровенный ленивец

Он сладко спит в прохладной яме.

У Лежебока есть мечта, как будто он занят бизнесом.

На рассвете и на закате все не поднимало его с постели.

(В. Викторов)

Дети изображают ленивого барсука. Они лежат на ковре и стараются максимально расслабиться.

ГИПНОТИЗАТОР
Назначение. Учимся полностью расслаблять мышцы всего тела.
Ход игры. Учитель превращается в гипнотизера и проводит «сеанс сна»; делая характерные плавные движения своих рук, он говорит:

«Спи, спи, спи. Твоя голова,

руки и ноги становятся тяжелыми, твои глаза закрываются, расслабляются и слышат шум морских волн”. Дети постепенно опускаются на ковер, ложатся и полностью расслабляются.
Можно использовать кассету с музыкой для медитации и релаксации.

ОН делает ОШИБКУ

Гол. Развивать чувство ритма, сосредоточенности и координации.

игра Учитель в разных сочетаниях и ритмах чередует хлопки, ступни и хлопки в коленях. Дети повторяют за ним. Постепенно ритмические паттерны становятся более сложными, и темп ускоряется.

РИТМИЧЕСКИЙ ЭТЮД
Цель. Развивать чувство ритма, координации и согласованности с партнерами.
игра Дети делятся сначала на двоих, а по мере приобретения определенных навыков на три и даже на четыре группы. Первая группа придумывает ритмический паттерн и начинает играть в хлам. Вторая группа присоединяется к первой, Эфиопия - ваш ритмический паттерн, затем включает третью группу и т. Д.

CATCH COTTON

Цель. Развивать произвольное слуховое внимание и скорость реакции.

игра Дети разбросаны. Их задача - реагировать на хлопок учителя и хлопать почти одновременно с ним. Учитель предлагает поймать маленький шарик, затем цветок, монету.

ГОЛОВА ИЛИ ХВОСТ

Цель. Развитие двигательной координации, быстроты реакции, воображения.

игра Учитель обращается к Ивану Царевичу и всем детям в Змее-драконе. Принц машет своим мечом (бамбуковой палкой или линейкой), если машет на уровне головы - дракон должен спрятать голову (дети быстро наклоняются), если при ударе по уровню ступни дракон-змей делает хвост ( дети вскакивают).

СЧЕТ


Цель. Развивать координацию, согласованность, чувство ритма, умение использовать жесты.
игра Дети произносят текст и одновременно выполняют движение.
Времена, два острова, два хлопка, полукруг с одной стороны, а затем с другой стороны, как будто изображающие два острова.
Три, четыре - мы прибыли

Пять, шесть - иди сюда

Два хлопка, обеими руками, чтобы изобразить волнообразное движение в направлении себя. Два хлопка, чередуя движение ладонью правой руки вниз (как бы отталкивают мяч), левой ладонью вверх (подбрасывают мяч).

Семь, восемь - сколько сосен!


Два хлопка, правая рука вытянута вверх, затем слово «сосна» в небе на левую руку. Два ватных, средний и указательный пальцы обеих рук выполняют само движение вперед, разыгрывая «шаги».

ГРАНДМА МАЛАНЬЯ

Цель. Развивать внимание, воображение, находчивость, способность создавать образы с помощью мимики, жестов и пластики.

играДети держатся за руки и ходят по кругу, в центре которого находится водитель; дети поют детские стишки и выполняют движения.

Маланья, пожилая женщина,
Они жили в маленькой хижине
(Они ходят по кругу и поют.)

Семь дочерей,

(Они останавливаются и с помощью лица выражения и жесты изображают то, что сказано в тексте.)

Семь сыновей,

Все без бровей!
С такими глазами,
С такими ушами,

С такими носами,

С такими усами, С такой головой, С такой бородой.
(Они приседают и опускают подбородок одной рукой.)
Они ничего не ели,
Они сидели весь день.
Они смотрели на него (нее), делали так.
ШЕСТЬ ЕСТЬ, НЕТ ШЕЯ
Цель. Для развития подвижности мышц плечевого пояса.
Ход игры. Дети стоят в главной стойке и, в соответствии со словами учителя, выполняют движения.

Шея - стой прямо, показывая длинную шею.

Шеи нет - поднимите плечи вверх, как бы «дергая» шею (уроды). Повторите несколько раз.

Заводная кукла.

Цель. Развивайте подвижность шеи, расслабьте мышцы шеи, рук и тела.

Ход игры. Дети стоят в положении марионетки: ноги на ширине плеч, руки внизу, руки напряжены, пальцы разведены, ладони вперед. Желательно выполнить упражнение под музыку, размером 2/4, например, «Полька» А. Жилина.

Удар 1. Наклоните голову вперед к первой четверти, назад - ко второй четверти.

Удар 2. Идите вперед, назад и вправо (движение на каждой восьмой продолжительности).

этап 3. Наклоните голову назад, затем вперед.
Удар 4. Голова назад, вперед, вправо. Удар 5. Поверните голову направо, затем налево. Удар 6. Справа, налево, направо.
Удар 7. Поверните голову влево, затем направо.
Удар 8. Влево, вправо, вправо.
Удар 9. Наклоните голову вправо, затем налево.
Удар 10. Справа, налево, направо. Удар 11. Наклоните голову влево, затем вправо. Удар 12. Влево, вправо, вправо.
Удар 13. Движение как в 1-м цикле.
Удар 14. Движение как во 2-м цикле.
Удар 15. Движение в третьем ударе.

Удар 16. Направляйтесь прямо к 1 колу 2 кола, чтобы согнуться пополам, опустите голову и передайте растение.

ТУЛИП

Цель: разработать пластиковую руку.

игра Дети разбросаны в основной стойке, руки опущены, ладони опущены, средние пальцы соединены. в «Утро тюльпана» раскрывает - соединяет вашу ладонь, чтобы поднять руки к подбородку, чтобы раскрыть ладонь, локти для соединения.
закрыто на ночь - Опустив руки на ладонь.
Тюльпановое дерево внизу, чтобы соединить тыльную сторону ладоней и поднять руки над головой.
Распространение ветвей - руки сверху, чтобы разбросать в стороны, ладонями вверх.
А осенью опадают листья - чтобы опустить ладонь и осторожно опустить ее, слегка перебирая пальцами. OCTOPUS

Цель. Развивать пластичность рук, координацию движений.
игра Руки по бокам, ладони вперед, главная стойка. Аккуратно скрестите руки на запястьях перед грудью и плавно возьмите в руки. Повторите четыре раза, верхняя правая и левая рука. Осторожно скрестите руки на груди, словно пытаясь сложить руки, медленно раствориться в сторонах. Повторите четыре раза, чередуя положение рук.
несет в клетке

цель. Развивать ловкость, координацию движений.
игра Встаньте на колени, затем сядьте на пятки, положите ладони на пол и на тыльную сторону ладони, чтобы подтолкнуть «мокрые носы». Детеныши сидят в клетке и пытаются выбраться из нее к маме в лес.
1. Справа вперед, затем налево
2. Для себя, для себя
3. В руках, в руке 4. Для себя, для себя 5. Правой рукой вперед,
левая нога - назад
, не поднимая головы, чтобы вытянуть правую руку на пол, затем левую руку.
По очереди вернуть руки в исходное положение. руки на полу сбоку: сначала направо, затем налево. Отворачиваем руки и в исх. p. Опираясь на левую руку, встаньте с пяток, вытяните правую руку вперед, левой прямой ногой назад.
ЗМЕЯ
Цель. Развивают чувство ритма, пластичность рук.
Ход игры. Дети сидят по-турецки, разбросаны, руки в стороны, ладони вниз, спина прямая. Все вместе произносят текст:
Собираясь на охоту, На каждом слоге плавным движением подносите заднюю часть ладоней к плечам и спине, как будто отталкиваясь от плеча.
Змеи ползают, извиваются. Для каждого слога одно и то же движение,
, но поднимая руки вверх и опуская вниз. Вы можете выполнить упражнение без текста на звук "s-s-s-s-s-s-s".

Ежик Цель. Развитие координации движений, ловкость, чувство ритма.
1. Ежик съежился, свернулся калачиком,
2. Обернулся.
3. Достигнута 4. Один, два, три, четыре, пять.
Ход игры. Дети лежат на спине, руки вытянуты вдоль головы, пальцы ног вытянуты.
Согните ноги в коленях, прижмите их к животу, обхватите руками, носом к коленям. Вернуться к реф. п. Включите живот через правое плечо.
Поднимите прямые руки и ноги вверх, вытяните руки. 5. Ежик снова съежился. Перевернитесь на спину через левое плечо, обхватите руками ноги, согнутые в коленях, нос в коленях.
Ползающие змеи

Цель. Развивать гибкость, пластическую выразительность. Ход игры. Чтобы встать на колени и прогнув спину, максимально вытянуть руки вперед, прижимая грудь к полу. Затем подтяните ноги («хвост»), а затем двигайтесь вперед. Трафик волнообразный и непрерывный. Змеи могут изгибаться в разных направлениях, пластически общаться, произносить звуки "CCCCCCC", "ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш", "ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш", " СН-СН-СН-СН-СН-СН-СН "(1-й тип выдоха).
ПАНТЕРС

Цель. Такой же. игра Дети сидят на корточках и на коленях, не касаясь пола, руки («мягкие лапы») находятся по окружности до его «хвоста», не раскрывая возможностей дела. Идите попеременно в разные стороны. В будущем Пантеры могут пластически и с помощью звуков общаться друг с другом.
КУКЛЫ

Цель. Развить умение контролировать свое тело, чувствовать пульс. игра Дети разбросаны по основному стенду. На хлопке учителя они импульсивны, очень резко занимают любую позицию, на втором хлопке - быстро принимают новую позу и т. Д. В упражнении должны задействоваться все части тела для изменения положения в пространстве (лежа, сидя, стоя).
СКУЛЬПТОР

Цель. Развивать фантазию и фантазию, улучшать пластические качества тела, умение действовать с партнером.
игра Дети распределяются по парам. Один ребенок берет на себя роль скульптора, а другой - пластилина или глины. Скульпторы приглашаются для лепки несуществующего фантастического существа, должны назвать его и рассказать, где оно живет, что ест, что любит, как движется. Далее, можно предложить существу ожить и начать двигаться. Затем дети меняются ролями.

IN

Цель. Развивать фантазию и фантазию, учиться создавать образы, используя выразительные движения.
игра Дети распределяются между покупателями, а игрушки выбирают детей на роль продавца. Покупатели в свою очередь просят продавца показать конкретную игрушку. Продавец получает ключ. Игрушка оживает, начинает двигаться, и покупатель должен угадать, что это за игрушка. Затем дети меняются ролями.

КТО НА КАРТИНКЕ? Цель. Развить способность передавать образы живых существ с помощью выразительных пластических движений.
игра Дети сортируют карточки с изображениями животных, птиц, насекомых и т. Д., А затем один за другим переходят в пластик, оставляя путь остальным догадкам. Может совпадать изображение нескольких карт, что позволяет сравнивать несколько вариантов одних и тех же задач и отмечать наилучшую производительность.

SEED

Цель. Тренировать веру, воображение и пластическую выразительность.
играДети делятся между зрителями и исполнителями. Каждый ребенок представляет себя как мелкое зерно растения. Дети приседают (сжимать голову до колен и обнимать себя). В определенном ритме из зерна пробивается ствол, он тянется к солнцу, растет и выпускает листовки. Зрители пытаются определить, какое растение выросло из каждого семени. Цыплята

Цель. Одна и та же.
Ход игры. Дети лежат на ковре, прижимают колени к груди, головы к коленям и обхватывают себя руками («яйцо»). Сначала голова поднята, цыплята с клювами ломают раковины, расправляют крылья, пытаются встать на ноги, начинают двигаться, знакомятся с окружающим их миром, пытаются клевать зерна. МУЗЫКАЛЬНО-ПЛАСТИКОВЫЕ УЛУЧШЕНИЯ

Цель. Передать характер и настроение музыкальных произведений в пластике без изображений.
ПЕРВАЯ ПОТЕРЯ
Каждый ребенок импровизирует с предложенной ситуацией, как будто отвечает на вопросы: где, когда, почему, что было потеряно? Дети с помощью мимики, жестов, пластики тела создают мини-спектакль (учебу) по заданной теме.
Музыкальное сопровождение: «Первая потеря», муз. Р. Шуман (Альбом для молодых).
ПОДАРОК ​​
Дети свободно и эмоционально передают радостное настроение в связи с полученным подарком. Придумайте, когда (Новый год или день рождения), от кого (мама, папа, подруга и т. Д.), Получили подарок.
Музыка: «Новая кукла», музыка. П. Чайковский (Детский альбом) или "Вальс-шутка", Муз. Д. Шостакович.
ОСЕННИЕ ЛИСТЬЯ
Ветер играет осенними листьями, они кружатся в странном танце, постепенно падая на землю.
Музыка: "Вальс-фэнтези", музыка. М. Глинка, или вальс "Осенний сон", музыка. А. Джойс

УТРО

Дети лежат на ковре (спят), вы чувствуете, как солнечный луч скользит по лицу, медленно открываете глаза, вытягиваетесь, поднимаетесь к окну и открываете это, любуясь ранним утром.
Музыка: "Утренняя" музыка. Э. Григ; "Рассвет на Москве-реке", музыка. М. Мусоргский.

БАБОЧКА
На летнем лугу бабочки. Некоторые собирают нектар с цветов, восхищаются их разноцветными крыльями. Легкие и воздушные, они порхают и кружатся в его радостном танце. Музыка: "Моль", Муз. Кабалевский

ГОРОД РОБОТОВ

Роботы вышли на улицы, они сделаны из металла и пластика, их движения резкие и гибкие.
Музыка: «Монтекки и капулеты» (из балета «Ромео и Джульетта», музыка. С. Прокофьева).

ФАКИР И ЗМЕЯ

Факир, играющий на флейте и тихо лежащий на полу змеи, начинает свой танец, покачиваясь и извиваясь.
Музыка: «Арабский танец» из балета «Щелкунчик», музыка. П. Чайковский.

Умирающий лебедь

Раненый лебедь, пытающийся лететь, чтобы догнать свою стаю, машет крыльями, но сила ослабевает, сломанное крыло не поддается, движения становятся слабее и он беспомощно падает на землю.
Музыка: «Умирающий лебедь» (карнавал животных, музыка. С. Сен-Санс).

В ЦАРСТВЕ ЗОЛОТОЙ РЫБЫ

В царстве морских золотых рыбок мир и покой. Его жители занимаются своими делами: плавают рыба, водоросли и ветер, открывают и закрывают раковину, быстро движутся по дну краба.
Музыка: «Аквариум» (карнавал животных), музыка. C. Сен-Санс. маленькая Русалочка

В подводном дворце морского короля Русалка танцует в окружении рыб и медуз, крабов и морских звезд, раковин и кораллов.
Музыка: «Нептун», Муз. Г. Холст.


У ЧАСОВОЙ АНИТРЫ

В далекой и таинственной стране, управляемой прекрасной Анитрой, она и ее подданные соблазняют и околдовывают путешественников, случайно попавших в эту страну.
Музыка: «Танец Анитры из сюиты« Пер Гюнт », музыка. Э. Григ.

В ЗАМОКЕ СПЯЩЕЙ КРАСОТЫ

В заколдованном замке, где жизнь замерзла, а все обитатели которой, превратившись в статуи, замерзли в разных позах, принц падает. Он дотрагивается до спящей принцессы, и все оживает: кошка растягивается и поднимается, в камине просыпается огонь, слуги накрывают на стол, гости, просыпаясь ото сна, начинают двигаться и танцевать.
Игры для восприятия музыкального произведения.
• Дети слушают музыку и рисуют. Вы можете рисовать так, как чувствует ребенок, выбирая любой цвет, технику изображения.
• Движение к музыке с любыми атрибутами (ленты, шары, флаги, цветы ...)
• Детям предлагаются ветошь разного цвета и формы, к которой прикреплены две веревки. Держа эти тряпки за веревки, ребенок может манипулировать ими, как куклы-куклы. «Живые» тряпки танцуют под музыку.


4. ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ДЫХАНИЯ РЕЧИ



ИГРА С СВЕЧЕЙ Цель. Развивайте правильное речевое дыхание.
Ход игры. Детям предлагается сделать тихий вдох через нос, а затем дуть на горящую свечу, стоя на определенном расстоянии. Задача не в том, чтобы погасить свечу, а в том, чтобы заставить пламя двигаться в разные стороны.


артикуляция гимнастики


заряд для губ
1. Забавный поросенок:

а) из-за "временных" близких губ, вытянутых вперед, как поросенок-поросенок; за счет «двух» губ, растянутых в улыбку, не обнажая зубы;

б) удлиненный закрытый рот (рыло), движущийся сначала вверх и вниз, затем вправо и влево;

в) Пятачок совершает круговое движение сначала в одну сторону, затем в другую. Заканчивая упражнения, детям предлагается полностью освободить мышцы губ, насмешливо, как лошадь.
упражнения для шеи и челюсти

Дети часто говорят сквозь сжатые зубы, челюсть сжата, рот едва открыт. Чтобы избавиться от этих недостатков, необходимо освободить мышцы шеи и челюсти.
1. Наклоните голову вправо, затем в левое плечо, затем поверните ее назад и грудь;
2.
Удивленный бегемот
: чтобы резко опустить челюсть, ваш рот открывается широко и свободно.
3.
Зевающая пантера
: нажмите обеими руками на обе щеки в средней части и скажите «вау, вау, вау», подражая голосу пантер, резко понижая нижнюю челюсть открыв рот, затем зеви и потянись.
4.
слушая : положите в рот воображаемую горячую картошку и сделайте закрытый рот (губы закрыты, мягкое небо приподнято, гортань опущена).

ЗАРЯДКА НА ЯЗЫК

1.
Укус змеи.
Рот открыт, язык выдвинут как можно дальше вперед, медленно двигаясь справа налево. 2. Конфета.
Губы запечатаны, язык для них положил «конфетку» влево и вправо, вверх и вниз, по кругу.
3.
Колокол.
Рот открыт, губы округлые, язык бьется по краю губ, язык звонит в колокольчик.
4.
Инъекции.
Острый кончик языка для попеременного прикосновения к внутренней стороне левой и правой щек. Нижняя челюсть
неподвижна.

ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ НА ЗВУК СВОБОДЫ
С МЯГКОЙ АТАКОЙ ЗУБ
Двигайся. Детям предлагается представить, что у них очень болит зуб, и они начинают стонать от звука «м». Губы слегка закрыты, все мышцы ослаблены. Звук однообразный, растягивающийся.

Муди Двигайся. Дети изображают раздраженного ребенка, который ноет, требуя взять его на ручки. Скулят по звуку «ч», не преувеличивая и не занижая звук, находя тон, который плавно и свободно звучит голосом.

Колокольчики
Двигайтесь. Дети делятся на две группы, и каждая по очереди изображает удар колокола! И эхо - хм. Бумм Боммм! Бумм Боммм! Бумм Боммм! Столовая Донна! Столовая Донна! Столовая Донна!
Колыбельная

Двигайся.Дети воображают, что они качают игрушку и напевают колыбельную, сначала с закрытым ртом на звуке «м», а затем той же музыкальной фразой в колыбельной гласные «а», «о», «у».
Игры для развития слухового внимания, творческого воображения и фантазии.
1. Звуки улицы.
Слушай внимательно и угадай, что там происходит (птицы поют, собаки лают, дети играют, машины проезжают, идет дождь и т. Д. Это большой круг внимания. 2
. Звучит комнаты.

Слушайте звуки, которые окружают нас в этой комнате (чьи-то шаги, голоса, шум электричества ...) Это «средний круг» внимания. 3. Звуки внутри нас.

Слушайте звуки, которые живут внутри нас (дыхание, сердцебиение ...) Это «маленький круг» внимания.
В процессе выполнения таких упражнений, это Важно научить детей внимательно слушать и определять временные звуки. Такие задания стимулируют развитие внимания, воображения, воображения и речи. Прослушайте запись театральных шумов и угадайте, что происходит: • Что какая погода на улице?
• Какая машина ехала?
• Где сейчас мама на кухне или в ванной?
• Угадай, кто пришел? (шаг за шагом) • Угадайте, где находится Буратино: в зоопарке, на улице, дома, на берегу моря ... • Придумайте и скажите:
- О чем говорят собаки?
-Почему котенок плачет?
-Почему щенок скрипит? Возможно усложнить задачу: выслушать, угадать и изобразить.

Агора язык английский омск
Учимся считать на английском языке для детей
Прилагательные для описания людей на английском языке
Курсы английского языка в омске для взрослых
Школа английского языка ульяновск элефант